首頁研究報告

小初強調基本均衡,高中順應個性分化

––中小学培养目标文献研究報告

2015-04-01 作者:熊冠恒 分類:報告文檔 浏覽次數:

一、研究背景與意義

主要背景:(1)經濟技術全球化,要求將年青一代培養成爲國際公民和國際人才。(2)文化全球化要求民族融入世界,民族傳統文化價值觀受到挑戰。(3)科技的日新月異,要求教育培養創新精神和實踐能力。(4)網絡虛擬生存方式正威脅著傳統生活方式和習慣。(5)社會轉型經受的震蕩和傳統家庭遭遇的人際疏離,正動搖著舊有的親情教育和學校教育。(6)新技術在教育領域的廣泛應用,帶來了學習方式和教學方式的革新。

研究意義:通過中外中小學培養目標的研究,進一步明確學校辦學的方向性,學生培養的針對性,培養結果的預期性,培養領域的規範性,培養任務的規定性。

二、研究的依據和方法

(一)決定培養目標的因素

主要因素包括:首先是作为培养对象的学生,任何个体都是全人(Whole Man),教育应该把他/她当作具有生命力的完整人来看待。其次是培养领域的全面性。第三,培养领域的各方面应该达到的高度,即目标标准。

資料所得可以檢索各國政府、國際組織的教育改革文件,以了解各國基礎教育培養目標的主要領域;檢索國內外中小學培養目標,以了解培養目標的高度之別;檢索國內主要同類城市基礎教育培養目標,以提供深圳參考。

(二)研究方法

總的說來,需要用到:模型法,分析、比較、統計法。

關于培養目標內涵的表述。在本研究中,研究目標的內涵用關鍵詞來表述,相應的水平層次用動詞或形容詞來表征。

關于培養目標的理論模型。每一個獨立的培養目標體系設計爲一個圓圈集合,比較的時候進行集合運算,有時運用交集,有時運用並集。交集的內容爲目標體系的共同點,並集的多余部分說明各地培養目標存在差異,或者是面臨新形勢所增加的目標,更應引起我們的重視。

(三)研究中涉及的主要問題

(1)概念辨析

“目標”與“目的”的比較,“培養目標”與“培養任務”的比較,“培養目標”與“産品規格”的比較等。

目標與目的:在研究培養目標時,有必要區別目標與目的,目標比目的更爲具體,具有可檢測性;目的比較抽象,是指從事某項工作的宗旨。

培養目標、培養領域與培養任務:培養任務是指根據培養目標而分解出來的工作事項,其主體是教育者;培養領域是指與培養目標相對應的工作範疇;培養目標是否達成,應在學生身上進行效果檢驗。

培養目標與産品規格:産品規格是指産品在外形和品質方面的數量標准或指標。培養目標:是指通過學校教育教學使人達到在諸多領域的預期結果或效果。類似産品規格,人的培養目標可以分出不同的層次標准。

(2)內涵與外延

內涵是指概念涉及的主要領域,外延是指這些領域組成的範圍。一般分國家、地方和學校等的培養目標,國家的培養目標簡明扼要,具有普適性;地方目標反映了本地特色,學校目標更爲具體。決定內涵與外延的主要因素:曆史性(曆史的演進),時代性(現今時代要求),地方性(地方特色),學校的特點(個性)等。關注學段的分化:小學、初中和高中。

(3)培養目標表述多樣性

大陆地区涉及培养目标的词包括:教育方针,教育目标,办学目标,育人目标,课程目标;还有的混杂在学校简介、办学理念、办学特色等等之中。西方和港台地区更多地表述为“校训(motto)、愿景(Vision)、使命(Mission)、专注于(We focus on )”内容体系,培养目标则隐含其中。

(4)研究難點

培養目標包括涵蓋領域、水平層次,本研究主要定位于這兩個方面,後者是難點。

三、從中國兩岸三地政策法規看培養目標

(一)大陸培養目標提法的曆史演變

1、在教育方針和重要文件中的體現

1961年教育方针:“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合,使受教育者在德育、智育、體育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。 1993年颁布实施的《中国教育改革和发展纲要》指出,要培养学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理等四方面素质。1999年的有关文件指出:“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。

十七大报告提出:“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。” 十八大报告提出:坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

教育方針演進中的三個轉變:(1)曆次提法的工具主義意味很濃,實踐上精英主義盛行;(2)由社會本位向社會本位+學生本位轉變;(3)培養領域逐漸拓寬,由德智體向德智體美勞轉變;(4)到目前爲止,表述的核心意思基本沒變。

2、在國家課程方案等文件中的體現

(1)義務教育的培養目標

使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統;具有社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責任感,努力爲人民服務;具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質,養成健康的審美情趣和生活方式,成爲有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

(2)普通高中教育的培養目標

初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;熱愛社會主義祖國,熱愛中國共産黨,自覺維護國家尊嚴和利益,繼承中華民族的優秀傳統,弘揚民族精神,有爲民族振興和社會進步作貢獻的志向與願望;具有民主與法制意識,遵守國家法律和社會公德,維護社會正義,自覺行使公民的權利,履行公民的義務,對自己的行爲負責,具有社會責任感;具有終身學習的願望和能力,掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能,學會收集、判斷和處理信息,具有初步的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力;具有強健的體魄、頑強的意志,形成積極健康的生活方式和審美情趣,初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力;正確認識自己,尊重他人,學會交流與合作,具有團隊精神,理解文化的多樣性,初步具有面向世界的開放意識。

對于課程培養目標,我們認爲其內涵與學校培養目標具有高度的重疊。上述初高中目標對照起來看,具有領域和程度的不一樣,高中的培養領域要寬要高。初中大多用了“初步”來表達;初中用“逐步”的,高中用了“初步”,還多了一些領域。

(二)台灣地區——教育法之規定

台灣《教育基本法》指出:教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、愛國教育、鄉土關懷、信息知能、強健體魄及思考、判斷與創造能力,並促進其對基本人權之尊重、生態環境之保護及對不同國家、族群、性別、宗教、文化之了解與關懷,使其成爲具有國家意識與國際視野之現代化國民。作爲其下位法的台灣《國民教育法》又做出了更爲簡明的規定,分出了層次:國民教育(小學和初中)依中華民國憲法第一百五十八條之規定,以養成德、智、體、群、美五育均衡發展之健全國民爲宗旨。高級中學以陶冶青年身心,培養健全公民,奠定研究學術或學習專門知能之預備爲宗旨。

台灣中小學培養目標具有如下特點:學生本位和國民本位色彩濃厚,提到了國家意識與國際視野;德智體群美五育在國民教育中均衡發展;強調國民教育和高中之異同。

(三)香港中小學培養目標

在香港教育局的網站上,很容易就查找到,香港中小學培養目標包括以下七點:(1)明白自己在家庭、社會和國家所擔當的角色和應履行的責任,並關注本身的福祉;(2)認識自己的國民身份,致力貢獻國家和社會;(3)養成獨立閱讀的習慣;(4)積極主動及有信心地以中英兩種語文(包括普通話)與人溝通和討論;(5)發展創意思維及掌握獨立學習的能力(例如批判性思考、信息科技和自我管理);(6)全面掌握八個學習領域的基礎知識;(7)建立健康的生活方式,並培養對體藝活動的興趣和鑒賞能力。

中小學學習領域主要集中于八個領域:中國語文教,英國語文教育,數學教育,科學教育,科技教育,個人、社會及人文教育,藝術教育,體育。

香港中小學培養目標的特點:非常具體,具有可操作性;強調自我意識和國民意識的同等重要;主要還是強調學生要完成的學習。

(四)上海北京培養目標比較

上海中長期教育規劃綱要指出:努力使學生具有理想信念、公民意識、健康身心和科學人文素養;使所有學生的個性特長得到發展,潛能得到激發,創新意識、創新精神和實踐能力顯著增強,終身學習意識和能力顯著增強,爲學生的終身發展奠定良好基礎;注重培養學生的國際視野和國際交流能力;德育:使學生具有符合中國特色社會主義建設要求的理想信念、公民素質、健全人格。義務教育目標是:使學生在道德行爲、學習興趣、身心健康、良好習慣方面得到培育和發展。高中教育的培養目標是:爲學生成長、成人、成功提供知識和能力准備。

北京中長期教育規劃綱要提出的戰略主題是:以培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人爲目標,堅持德育爲先、能力爲重、全面發展、面向人人,著力提高學生的社會責任感、創新精神和實踐能力,不斷滿足經濟社會發展對人才的需求和全面提高國民素質的要求。基礎教育目標是:爲學生的終身發展和幸福生活奠定堅實基礎。重點強調:加強理想信念教育和民主法制教育,強化學生的國家意識、民族精神、社會責任感和公民素養。引導學生珍愛生命、熱愛生活。增強學生體質,提高綜合素養。提高學生的人文素養、藝術修養。義務教育培養目標是:著力促進每一個學生綜合素質的全面提升。   

上海與北京培養目標的異同:所用詞彙基本重疊,不同的是:北京強調民族精神、社會責任感、藝術修養;上海強調國際視野和國際交流。在義務教育目標的表述方面,北京:著力促進每一個學生綜合素質的全面提升。上海:使學生在道德行爲、學習興趣、身心健康、良好習慣方面得到培育和發展。

四、主要發達國家中小學培養目標及其表述

日本初等教育培养目标:养成合作、自主和自律,以及国际协作精神;掌握生存生活的基础知识和基本技能;正确理解和使用国语的能力;能理解和处理数量关系;科学观察和处理自然现象的能力;掌握健康、安全和幸福生活所必需的习惯;形成音乐、美术和文艺的技能 。

美國初等教育的培養目標:①增進兒童健康和發展兒童體格;②增進兒童認識;③發展兒童對社會和科學世界的認識;④發展兒童有效參與民主社會的技能;⑤發展兒童符合民主生活的價值觀;⑥發展兒童的創造性活動。2001年頒布《不讓一個孩子掉隊》:加強數學、科學的學習,提高學業成績。

德國初等教育的培養目標:使學生學會有關讀、寫、算方面的基礎知識,促進智力發展,爲今後的深造提高打好基礎,並培養他們具有民主精神,愛國、愛人民的品格和具有責任感。

新加坡:充分發揮每一個學生的潛力,樹立健康的道德價值觀,使學生具備紮實的基本技能以適應飛速發展的世界需求。 

英國:道德教育、健康教育和公民教育,培養生活技能,促進全面發展。國際教育強調“爲生活在全球社會中並在全球經濟中工作,而培養我們的(英國本國的)兒童、青年和成人”。

這些國家培養目標的共同因素:(1)促進學生的身體健康;(2)促進基礎知識和基本技能的掌握和應用;(3)促進個性的自由發展;(4)培養學生的公民意識;(5)培養學生的探究精神和學習興趣。

五、世界各地中小學培養目標檢索

(一)香港地區

1、拔萃女書院

總目標:培養高尚的心靈,自然融合基督教的價值觀,中國傳統和文化,民主的理想,積極貢獻家庭、社會和國際的公民。

具體目標:(1)基督教的原則和良好的道德價值觀培養;(2)家庭中的角色意識、中國公民身份、全球公民意識;(3)有競爭力的語言技能,智力探索精神和分析性、創造性和批判性思維技能;(通過藝術,科學和跨越所有八個學習領域課程)(4)健康生活方式,社交及溝通技巧。

2、皇仁書院

總目標:使學生在德、智、體、群、美各方面均有卓越的發展;培育學生的領導才能及組織能力;透過自由開放的學風孕育富獨立思考、具創意之明日領袖。

具体目标:(1)培养学生对学习的热爱;(2)促进校训精神“ 勤有功(Labor Omnia Vincit)”的落实;(3)灌输强烈的责任感,自律、诚信,尤其自尊;(4)促进高水平的智力发展,以及学术探究;(5)培养健康体魄与體育精神;(6)发展和谐人际关系,社会服务意识和领导技能;(7)培养创新能力和美学欣赏能力。

3、聖保羅男女中學

校训:敬畏上主是为智之本 (The Fear of the Lord is the beginning of wisdom) 。

具體目標:(1)培養健康的生活和世界的態度,讓學生接觸基督教的信息;(2)灌輸學生負責任和有用的公民意識,發展尊重知識産權、人權、自由和正義觀念;(3)讓學生充分開發他們的智力潛能,邏輯思維和創造性,獨立學習和解決問題的能力,英語和中文進行有效的溝通能力;(4)培養信息技術的能力,培養運動和音樂的技能和能力;(5)發展藝術才華和鑒賞技能;(6)促進尊重他人的觀點,和諧的關系,參與社區事務;(7)培養能力,以應對不利情況和情緒問題。   

上述三所香港中學,都是老牌學校、公立(或公資)學校:分女校與男校,宗教學校與非宗教學校。培養目標的特點:(1)宗教學校含有宗教成份的要求;(2)具體目標能與時俱進,如信息技術能力要求;(3)有國際化、民主化意識的培養;(4)兼有精英教育和大衆教育的意識等。

(二)台灣地區

1、台北建國高中

總目標:表述一——培養具備人文關懷與宏觀視野的菁英人才。表述二——培養具有智慧、活力、卓越、人文關懷的紅樓學子,使紅樓永遠常新,建中永遠卓越,以邁向國際之林。表述三——全台學校共同校訓“禮、義、廉、恥”外,另外以“勤、樸、誠、勇”作爲其校訓。

辦學理念:以學校百年傳統和「全人教育」爲核心教育精神;「學生第一,教師爲先」;以「關懷」「卓越」「創新」「宏觀」爲教育理念;開創「中學教育,大學格局」的願景;提供學生開放、多元、自由的學習機會。

2、台北名倫高中

總目標:培育樂德、樂學、樂善的世界人才。

具體闡述:(1)樂德:樂于培養勇氣、正義、責任、感恩、尊重、倫理、分享和服務等優質品德。(2)樂學:樂于接受多元智能、健康體魄、創意思考、藝術涵養、科學技能、人文關懷、本土情操、國際視野等優質學習。(3)樂善:樂于利益他人,追求卓越的世界人才。

3、台北景美女子高級中學

總目標:培養學生成爲時代女性。

具體目標:(1)具備豐富學識及聰穎頭腦;(2)具有良好的科學新知、溝通能力、文化素養及強健體格,以擴展生活的視野,成爲一個好公民;(3)照顧家庭,奉獻社會國家。(4)培養學生允文允武、努力踏實,而且能不斷地求新求行;(5)在現今民主、自由的開放社會裏,學習人與人之間相互尊重,分工合作的精神;(6)認真負責,兢兢業業的生活態度。

(三)大陸地區

1、人大附中

培養目標:“全面發展+突出特長+創新精神+高尚品德”。

辦學理念:全面推進素質教育,創造適合每個學生發展的教育。

课程体系:校本课程包括心理健康、创造发明等几十门;选修课包括自然科学、社会科学、综合实践活动、體育与艺术领域的150多门;设有18门外教学科英语课和法、德、日、韩、俄、荷兰、西班牙、意大利、阿拉伯、芬兰语10种第二外语课。活动课程:创办了“三高”足球训练基地,培养“道德水平高、文化素质高、运动水平高”的體育后备人才;创办了拔尖创新人才早期培养基地,为在数理、语言、计算机、科技、创造发明、體育、艺术等方面智能超常的学生开辟绿色成才通道;开设有学生交响乐团、合唱团、舞蹈队、小作家协会、数学俱乐部、天文社等近百个学生社团,为学生搭建多元化素质教育大舞台,让每个学生都能在这里发现自己的兴趣,发展自己的特长,体会成长的快乐,孕育人生的梦想。

2、深圳中學

總目標:培養具有豐富生命力的人——他們能自主發現和實現個人的潛能,成爲他們最好的自己;而且他們無論身在何處,都能尊重自然,關愛他人,服務社會,造福世界,並且樂在其中。

具體目標:(1)學術素養:知識豐富者,深度探究者,問題解決者,理性批判者。(2)專業精神:主動規劃者,敢于負責者,專注笃行者,善于合作者。(3)審美情趣:協調發展者,自覺審美者,胸懷天下者,積極創造者。

四大課程體系:(1)標准課程體系:直面挑戰,踏實嚴謹的堅固堡壘;(2)實驗課程體系:青春與夢想的自我主宰與教學方法的特區;(3)榮譽課程體系:躍向國內頂級名校和國際奧賽高峰的平台;(4)國際課程體系:走向世界一流教育殿堂的通道。

3、福田中學

總目標:爲文明中國培養合格公民。

具體目標:“會學習、有思想、敢承擔、善創造”。

核心理念:(1)一切以學生爲本,強調學生自主發展;(2)教育是爲了生命主體的自由和幸福;(3)讓學生自主發展,快樂學習;讓教師學術發展,幸福施教!(4)與思想齊語,與智慧同行,透視教育規律,爲了精心孕育天下桃李!(5)精誠打造更多的舞台,勇敢秀出你的風采!(6)詩意福中,幸福當中。 

4、坪山高級中學

總目標:做現代、文明、健康的中國公民

分目標——現代:指教育者和受教育者要面向現代化、面向世界、面向未來,學會學習、學會關心、學會做人、學會生活;具備適應現代社會發展的開放創新、交流合作、民主法制、終身學習等方面的意識和能力。

文明:指教育者和受教育者具備終身發展的基本的科學素養和人文素養。科學素養包括科學知識與技能、科學思維與方法,科學觀念與態度,培養科學的創新精神與實踐能力;人文素養指樹立正確的人生觀與價值觀,自覺接受和傳承人類優秀的文化,具備高雅的審美品質,塑造崇高的人文精神,奠定終身發展的精神基礎。

健康:指教育者和受教育者具備健康的身心素質和健康的生活方式。

    身心健康是指拥有强健的体魄,乐观的心态,良好的适应能力,自主、自信、自立、自强。健康的生活方式指具备积极的生活态度、良好的生活习惯,文明的生活行为。

中國公民:指教育者和受教育者熱愛祖國,有強烈的民族自尊心和自豪感,自覺傳承優秀的民族文化,弘揚民族精神和美德;認真行使公民權利,自覺履行公民義務。

大陸地區中學培養目標特點:(1)呈現層次差異。一般高中(如福田中學、坪山高中):以培養合格公民爲基調——會學習、有思想、敢承擔、善創造;優秀高中(如熱大附中、深圳中學):以培養學術人才爲主調——如學術素養、專業精神和審美情趣。(2)表述呈現個性化特征。(3)體現出辦學特色。

(四)歐美發達國家

1、伊頓公學(英國)

在前言中寫到:一個偉大的學校不只是知識獲得,甚至也不是知識內化後的能力,但最重要的是,持續了一生的藝術和生活習慣。我們的主要目的是鼓勵每個伊頓人,成爲自信、探究、寬容和積極的年輕人,具有成熟性格,能夠獨立思考,尊重他人差異的個體。他離開學校的時候,我們希望每個孩子有真正意義上的自我價值,並且爲自己和比自己更大的社會價值起而行之。

2、哈羅公學(英國)

总目标:领导更好的世界(Leadership for a better world)。

具體目標:(1)爲社會做出積極貢獻;(2)帶著恻隱之心應用知識;(3)合作解決問題;(4)創造性地解決問題;(5)只做選擇;(6)以決心面對挑戰。

3、法拉勝高中(美國)

紐約是最早的一所高中,目前也是規模最大的高中,但不能算是精英教育學校。

學校的使命是鼓勵民主價值觀和社區服務,面向全體學生,促進創造力、批判性思維和很高的期望,並確立自我意識和職業發展的基石。

4、紐約市368中學(美國)

学校主题口号是应用全球技术的磁石学校(The Magnet School for Applied Global Technology)。

學校的使命:“我們致力于成爲自力更生的學習者,通過技術准備和嚴謹的學術態度,成爲有生産力和負責任的本地及全球的公民”。

歐美中學培養目標的特點:(1)注重學校個性化塑造;(2)強調學生優良品質的培養;(3)西方私立學校的精英教育濃厚;(4)普通學校強調的是民主價值觀、創造力、批判性思維和自我意識的培養等。

六、結論或推論

(一)目標定位

小初目標定位爲“基本”和“均衡”,“基本”是針對目標領域而言的,內容爲“德智體群美”,或者多元智能的八類;程度上達到一個國家的通行標准,如課程標准。“均衡”是指內涵中各領域的相互關系,不偏狹不偏廢。

高中目標定位爲“個性”和“分化”,“個性”在這裏是指個體的學習傾向性、能力差異、興趣旨趣各異等,“分化”是指將各個不同類別的個體集合起來,設立目標領域和水平層次。

(二)表述形式

1、國際組織或國家層面培養目標的表述

一般爲總體表述,或者叫做只有一級的表述,體現在她們的政策文件中。

2、學校培養目標的表述

(1)大多數學校的表述分爲兩個層級,一般采取先總後分形式。

(2)西方國家和我國港台地區學校的表述一般形成體系,諸如校訓、願景、使命、專注于,培養目標往往隱含其中。

(3)大陸地區學校的表述通常這樣呈現:辦學目標、理念、任務,校訓、校風、學風,培養目標隱含其中。

(4)培養目標的表述反映學校類型和層次,並且不同發展地區存在差異;重點學校與普通學校也存在差異等。

(三)培養目標的內涵領域

1、強調學生本位、社會責任和國家意識的程度各不相同;

2、領域具體,培養目標的層次才能顯現。

(四)培養目標的特點

1、呈現個性化和特色化的培養特點

2、全面培養與個性發展相結合;

3、西方國家培養目標的個性化色彩突出;

4、呈現兼顧傳統與時代的特點

有國際化培養目標的學校越來越多;兼顧傳統美德與現代公民教育的學校占相當部分。

(五)其它推論

1、國家層面的培養目標已經明確,地方層面和學校層面的培養目標有待與時俱進。

2、地方層面的培養目標應該體現地方特點,如深圳應與其經濟社會發展同步,甚至更具前瞻性。

3、深圳的學校除了涵蓋地方培養目標的內涵外,更應具備辦學的學段特點、曆史文化特點和學生個性特點。

4、出現精英教育與大衆教育培養目標分化現象,精英教育立足于培養高素質的人才,大衆教育定位爲培養合格的公民。高中培養目標分化現象較明顯。

5、小初階段應爲培養合格公民奠基,考慮基礎性、普及性和發展性。可參考這樣的表述,如:全面發展,社會責任,民族道義,國際視野。

致謝:在本文資料搜集過程中,除了參考文獻中所列文獻外,還查閱了國內外有關中小學的網站,收錄了這些學校關于培養目標的內容(國外部分直接翻譯),在此一並表示感謝。

2013年10月15日

 

參考文獻:

1.翟博.新中国教育方针的形成与演变. 中国教师报,2009年09月22日

2.胡定荣. “诲人不倦”还是“毁人不倦”——基于13所知名中小学培养目标的反思. 教育学术月刊,2013(1)

3.教育部.《義務教育課程設置實驗方案》(教基[2001]28號).20011119

4.教育部.《普通高中课程方案(实验)》 (教基[2003]6 号印发) .2003331

5.香港教育局http://www.edb.gov.hk/

6.台灣:教育基本法.http://pub.mlc.edu.tw/files/000057/LAW-articles/07.2.pdf

7.刘宝存. 发达国家基础教育改革的动向与趋势. http://blog.sina.com.cn/s/blog_49f5f63c0100gmte.htm,2013-10-24

热门关键词:腾博会国际娱乐网站| 腾博会国际娱乐老虎机| 腾博会国际娱乐平台注册| 腾博会国际娱乐网投| 腾博会国际娱乐开户| 腾博会国际娱乐电子游戏| 腾博会国际娱乐在线| 腾博会国际娱乐网址| 腾博会国际娱乐官方网址| 腾博会国际娱乐平台| 腾博会国际娱乐游戏| 腾博会国际娱乐官网| 腾博会国际娱乐app| 腾博会国际娱乐手机版下载| 腾博会国际娱乐娱乐城| 腾博会国际娱乐网站是多少| 腾博会国际娱乐线上| 腾博会国际娱乐下载| 腾博会国际娱乐国际网站| 腾博会国际娱乐娱乐场| 腾博会国际娱乐网页版| 腾博会国际娱乐登录| 腾博会国际娱乐客户端|